И летом формируем слоговую структуру слова.
27.06.2017 14:48 изменено
И летом формируем слоговую структуру слова.
Формирование слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи.
Формирование слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи.
Летняя пора. Но нет перерыва в работе у логопеда в работе с детьми отделении профилактики безнадзорности детей и подростков и с детьми – инвалидами отделения социальной реабилитации инвалидов. В последнее время стремительно увеличивается количество детей, имеющих те или иные нарушения речи. К основным проблемам, кроме звукопроизношения, можно отнести скудный словарный запас, нарушение фонематических процессов, понимание лексико – грамматических процессов, нарушение слоговой структуры слова. Логопед Манаева Л.П. в работе при формировании слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи применяет игровой метод. Занятия проходят в сенсорной комнате, что вызывает у детей дополнительный интерес к занятиям. Занимательность предложенных игр и упражнений способствует эмоциональному восприятию усвоения слоговой структуры слова. Игры вызывают у детей интерес, любопытство, а значит, процесс обучения носит творческий, а не механический характер. Опыт работы логопеда (читать далее)
в формирование слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи
1. За основу в работе над формированием слоговой структуры слова берутся наборы сюжетных картин с подобранными к ним предметными картинами, вырезанными по контуру. Ребёнок двигает предметные картины по сюжетной картине столько раз, сколько слогов в слове. Сначала с помощью взрослого, а потом самостоятельно.
Пример: Сюжетная картина “Девочка кормит домашних птиц”.
Набор предметных картин: курица, петух, гусь, утка, индюк, цыплёнок, утёнок, гусёнок.
Логопед задаёт вопрос: кто идёт? Ребёнок двигает предметную картинку и проговаривает слоги: пе-тух, ку-ри-ца, ут-ка, ин-дюк, цып-лёнок, у-тё-нок, гу-сё-нок.
2. Когда дети познакомятся со схемой слога, в работе над формированием слоговой структуры глагольной лексики положительные результаты показывают игры, как с игрушками, так и с картинами.
Ребёнку задаётся устно сюжетная ситуация и предлагается положить столько полосок между двумя игрушками или двумя картинами, сколько слогов в слове. Сначала взрослый даёт образец, а затем ребёнок самостоятельно говорит слова.
Пример: игрушки (картины) машина, дом.
Логопед предлагает ребёнку правильно сказать слова и выложить столько полосок между игрушками, сколько слогов в словах .Ребёнок выкладывает полоски и проговаривает слоги.
Что делает машина? Подъ-ез-жа-ет, при-ез-жа-ет, отъ-ез-жа-ет, объ-ез-жа-ет.
Пример: игрушки (картины) собака, дом.
Что делает собака? При-бе-га-ет, под-бе-га-ет, вы-бе-га-ет.
3.Для активизации слухового внимания к составу слова детям можно предложить игры с картинами-символами, обозначающими слоги. Как правило, в таких играх у детей наблюдается очень высокая мотивация.
Пример: Игра “Звёздное небо”. Картина с месяцем. Ребёнок выкладывает столько звёзд, сколько слогов в слове, которое произносит логопед.
Как падают снежинки? Кру-жат-ся(3 звезды), свер-ка-ют(3 звезды), блес-тят(2 зведы).
Пример: Игра “Хорошая погода”. Картина с солнцем. Ребёнок выкладывает столько облаков, сколько слогов в слове, которое произносит логопед.
Какие облака? Воз-душ-ны-е (4 облака), бе-лы-е (3 облака), неж-ны-е (3 облака), пу-шис-ты-е(4 облака).
в формирование слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи
1. За основу в работе над формированием слоговой структуры слова берутся наборы сюжетных картин с подобранными к ним предметными картинами, вырезанными по контуру. Ребёнок двигает предметные картины по сюжетной картине столько раз, сколько слогов в слове. Сначала с помощью взрослого, а потом самостоятельно.
Пример: Сюжетная картина “Девочка кормит домашних птиц”.
Набор предметных картин: курица, петух, гусь, утка, индюк, цыплёнок, утёнок, гусёнок.
Логопед задаёт вопрос: кто идёт? Ребёнок двигает предметную картинку и проговаривает слоги: пе-тух, ку-ри-ца, ут-ка, ин-дюк, цып-лёнок, у-тё-нок, гу-сё-нок.
2. Когда дети познакомятся со схемой слога, в работе над формированием слоговой структуры глагольной лексики положительные результаты показывают игры, как с игрушками, так и с картинами.
Ребёнку задаётся устно сюжетная ситуация и предлагается положить столько полосок между двумя игрушками или двумя картинами, сколько слогов в слове. Сначала взрослый даёт образец, а затем ребёнок самостоятельно говорит слова.
Пример: игрушки (картины) машина, дом.
Логопед предлагает ребёнку правильно сказать слова и выложить столько полосок между игрушками, сколько слогов в словах .Ребёнок выкладывает полоски и проговаривает слоги.
Что делает машина? Подъ-ез-жа-ет, при-ез-жа-ет, отъ-ез-жа-ет, объ-ез-жа-ет.
Пример: игрушки (картины) собака, дом.
Что делает собака? При-бе-га-ет, под-бе-га-ет, вы-бе-га-ет.
3.Для активизации слухового внимания к составу слова детям можно предложить игры с картинами-символами, обозначающими слоги. Как правило, в таких играх у детей наблюдается очень высокая мотивация.
Пример: Игра “Звёздное небо”. Картина с месяцем. Ребёнок выкладывает столько звёзд, сколько слогов в слове, которое произносит логопед.
Как падают снежинки? Кру-жат-ся(3 звезды), свер-ка-ют(3 звезды), блес-тят(2 зведы).
Пример: Игра “Хорошая погода”. Картина с солнцем. Ребёнок выкладывает столько облаков, сколько слогов в слове, которое произносит логопед.
Какие облака? Воз-душ-ны-е (4 облака), бе-лы-е (3 облака), неж-ны-е (3 облака), пу-шис-ты-е(4 облака).
